Dans le cadre de la réforme du collège, des enseignements pratiques interdisciplinaires seront mis en place. Pour les enseignants à court d'inspiration, l'action MATh.en.JEANS pourrait peut-être vous inspirer.
Il ne sera pas possible de reproduire intégralement une action MATh.en.JEANS dans le cadre des EPI (impossibilité de consacrer le temps nécessaire, nécessité d'intégrer l'EPI dans le cadre des programmes disciplinaires, la participation de toute la classe au congrès peut être difficile...). Mais le caractère PRATIQUE de MATh.en.JEANS est indéniable : les élèves sont en activité, individuelle et/ou collective...
Ainsi, si certains enseignants ont réussi à intégrer MATh.en.JEANS dans les TPE on peut imaginer qu'un EPI « recherche scientifique » puisse être une « initiation » à un atelier MATH.en.JEANS futur1.
Nous proposons ici une inspiration à un EPI « recherche scientifique » par un travail pluridisciplinaire, fondé sur un sujet de recherche, permettant d'acquérir des compétences disciplinaires et transversales, sur un temps limité (sur des heures ramassées sur 2 ou 3 semaines).
Ainsi, sur la base du décret du 19 mai 2015, on peut concevoir un EPI « recherche scientifique » qui correspond aux caractères obligatoires suivants :
| - revêt un caractère pluridisciplinaire | Par le choix d'un sujet de recherche en lien avec une autre discipline (des exemples en fin de document) |
| - aboutit à une réalisation concrète individuelle et/ou collective |
Les élèves effectuent un travail de recherche seuls ou en groupe. Ils présentent leur production finale au reste de la classe (oral) ou à l'écrit. L'aboutissement d'un sujet de recherche de MeJ est la rédaction d'un article scientifique ou d'un poster. Certains sujets conduisent à la réalisation matériel de maquettes ou de programmes. |
| - permet de développer un travail dans plusieurs domaines du socle commun | Pour les mathématiques, un travail long de recherche permet de s'inscrire dans les 3 premiers domaines du socle, les domaines 4 et 5 dépendent de l'interdisciplinarité choisie. |
| - est ancré dans les programmes disciplinaires, EMC… |
Au delà du choix du sujet (voir les exemples donnés ci-dessous), un EPI de recherche scientifique permet de résoudre les compétences mathématiques suivantes : « chercher », « modéliser », « raisonner » et « communiquer ». |
| - est ancré dans les parcours (avenir, citoyen, PEAC) | Les échanges avec d'autres groupes d'autres établissements permettent de développer les parcours culturels (en particulier si ces établissements sont à l'étranger). Ils peuvent se faire par vidéo-conférence. Les rencontres avec les chercheurs qui encadrent les ateliers et les participations à différentes actions scientifiques (Fête de la science, Semaine des mathématiques, congrès MeJ) sont des moments où les jeunes peuvent se forger une idées de leur orientation. |
| - permet de dérouler mettre en place une démarche de projet |
La démarche de projet est inhérente à l'acte de recherche scientifique. |
| - permet de pratiquer une langue étrangère | Le projet européen MATLAN entre la France et la Roumanie (avec le lycée d'Altitude de Briançon) permet l'échange entre deux établissements de pays différents. Cela a conduit à l'élaboration de grilles de compétences pour permettre à chaque élève d'évoluer dans ses capacités de travail collaboratif, d'expérimentation et de communication écrite et orale. |
| - permet l'usage d'outils numériques | Par la préparation de la présentation orale ou écrite. |
| - est inscrit dans la démarche de l'établissement (projet d'établissement, contrat d'objectif) | (en fonction des établissements) |
Il restera maintenant à inscrire l'EPI dans une thématique. Le choix du sujet est essentiel et permettra la pratique de l'interdisciplinarité. Le site MATh.en.JEANS regorge de propositions et d'exemples.
[La suite dans le document joint]